资源简介

江苏教育版中五年级的第二卷的第4单元

教学设计“撬起重物的技巧”的设计

1。教科书分析

本课程是本单元的第一部分，它以“杠杆重物”的问题为指导。这个问题的设计不仅与学生的实际生活有关，而且还基于这种简单而机械的学习。根据进步的关系，本课程有五个学习部分。

第1部分：通过举起重物的实际问题，发现用支撑物对象缓冲的木棍很容易提起重物，从而指导学生根据文本的文本直观地理解杠杆作用。

第2部分：使用平衡统治者代表杠杆，并通过研究平衡统治者以保持平衡，从而发现了支点对所需力量大小的位置的影响。

第3部分：应用研究结果。活动1：区分生活中的简单机械以及避免劳动力的杠杆；活动2：分析玩Seesaw时的具体情况并找到可行的平衡方法。

第4部分：根据教科书中显示的“小杆刻度”的组件和称重方法制作一个小杆秤，并解释其原理。

第5部分：阅读有关Archimedes和杠杆作用的信息，以了解Archimedes对解释杠杆原理的贡献。

2。研究情况分析

对于学生而言，他们对机械的理解基本上集中在一些大型机器上，而他们在生活中没有想到门把手，撬棍等。在低级学习中，尽管他们已经了解了某些工具在生活中某些情况下使用的方法，但他们不知道原理。 ，尤其是缺乏认知和思维能力来生活中现象背后的原因。该单元的内容是加深较低等级的学习内容。作为简单机械的第一部分，本课程不仅侧重于学习杠杆相关的知识，而且更重要的是，它是培养学生的思想和方法来研究简单的机械并提高其科学识字和能力。

3。教学目标

科学知识：了解杠杆的结构，知道使用杠杆来撬重物体可以节省精力；了解杠杆节省努力的原因；了解避免劳动力的杠杆和劳动密集型杠杆；学会制作小杆尺。

科学探索：通过比较和阅读来了解杠杆结构；总结为什么要通过平衡统治者的勘探实验来抚养重物以将重物抬起重物的原因；根据生活经验和所学知识了解节省劳动力的杠杆作用和避免劳动力；加深使小杆尺度理解杠杆原理的过程。

科学态度：培养学生的学习态度和探究精神，以通过DIY实验并分析生活中的实际问题获得科学知识。

科学，技术，社会和环境：发现杠杆率在生命中的应用以及杠杆发明对社会发展的贡献和意义。

4。教学重点和困难

重点：使用平衡尺来研究杠杆。

难度：建立平衡统治者的秘密与使用杠杆撬起对象之间的相应关系。

5。教学准备

教师材料：PPT和视频图片材料。

学生材料：平衡标尺的材料，钩子大小，杆秤的产生。

6。教学时间

1课

7。教学过程

（1）创造生活状况并介绍新课程

1.对话：学生，老师今天遇到了一个困难的问题，并希望学生帮助老师提出建议来解决这个问题。现在有一个大盒子。老师想举起它。有什么简单的方法吗？

2。学生讨论：学生表达意见并解释原因。

3.教师活动：通过学生的演讲，教师显示了学生讨论的“寻找更多人一起移动的方法”的示意图。老师展示了棍子并指导学生思考：是否有更方便，简单和避免劳动力的方法可以观察到生活中？

4.根据学生的回答，显示了一个示意图的图表，即“使用撬棍提起重物”。根据生活经验，这种方法非常节省劳动。与几个同学相比，只有一个人可以帮助教师解决问题。然后，我们调用这样的设备，用于撬起重物的利用。

设计意图：通过创造一种在生活中解除重物的情况，提示学生思考和审查生活中观察到的某些现象，最后获得杠杆和形式认知的概念。

（2）根据平衡统治者理解并探索杠杆的奥秘

1。了解杠杆作用和三个重要点

（1）显示使用撬棍的视频

（2）与视频内容结合解释和总结：杠杆有三个要素：力点（顾名思义，撬起重物时需要使用力的点），支点（点用于支撑撬棍）和电阻点（根据此和依此类推，在哪里阻碍了我们撬起重物的力量）。

（3）练习：请在教科书第38页的第38页中标记这三个点的位置。

2。使用余额统治者探索杠杆和劳动省的秘密

（1）老师使用平衡尺和铁架来建造杠杆设备，学生根据教师的示范制造杠杆设备。

（2）对话：学生，老师使用平衡尺和铁架来建造杠杆并保持平衡。您能找到此时此杠杆的支点吗？

（3）学生讨论并得出结论。

（4）对话：现在，老师想在支点的左侧悬挂两个相同的重量10厘米。我们发现杠杆不再平衡。那么，我们如何恢复杠杆以平衡呢？

（5）学生猜测并提出方法。

（6）老师根据学生的答案提出了一个测试计划：分别在支点的右侧为5、10和20厘米的挂钩代码，并观察并记录平衡挂钩代码的数量杠杆。学生进行实验并进行实验记录（请注意在实验过程中找出杠杆的三个要素）。注意：在实验过程中，杠杆支点的左侧保持不动。在杠杆支点右侧的这三个点上，尝试悬挂不同数量的钩代码以达到平衡和记录。

（7）每个组报告实验结果，并尝试用自己的语言总结实验结果。

（8）教师最终根据学生的报告总结了实验结论并相互补充：当电阻点和支点之间的距离保持不变时，力点距离支点点越远，钩子代码越少。保持平衡需要，因此这意味着越来越多的劳动力。

（9）与示意图相结合，比较两端之间的距离，总结了节省劳动，节省劳动力和避免劳动力和挽救劳动的三种情况，并学会判断节省劳动力和劳动力 - 避免杠杆。

设计意图：引入三个要素可以使学生能够快速找到探索杠杆之谜的关键，这很简单又方便。使用平衡统治者的方法还可以使学生能够直观，清楚地理解利用方式节省努力的方式，以及通过实验进行养分杠杆和节省劳动力的杠杆作用。

（3）应用和扩展

1。节省劳动力和节省劳动力的差距

（1）对话：学生，我们的生活中有很多杠杆。你能区分他们吗？什么是避免劳动力的杠杆？什么是费力的杠杆作用？你是怎么判断的？

（2）学生谈论并表达他们的意见和原因。

（3）对话：我们说，使用杠杆可以为我们节省很多精力，并为生活带来便利。那为什么我们仍然需要使用某种杠杆作用，即使它很费力？ （指导学生考虑如果我们不使用这些费力的杠杆怎么办？）

（4）学生讨论并举例说明。老师提供了“工作密集型杠杆”的工具，以使学生进行实验，并查看使用和不使用工作密集型杠杆之间的区别。

（5）教师摘要：我们经常使用劳动密集型杠杆来节省距离，这实际上是我们生活的便利。

2。创造一种情况，让孩子们在Seesaw上玩耍，以解决成年人的问题，以解决儿童如何撬动成年人的问题。

3。阅读阿基米德并杠杆作用，以了解杠杆原则的起源和意义。

设计意图：通过前两项活动，学生可以加深对杠杆奥秘的理解，学会将他们学到的知识应用于生活，并利用它来解决生活中的问题。阅读部分可以培养学生的情感态度和爱科学和尊重科学的价值观。

（4）摘要和摘要

1。什么是杠杆？

2。杠杆包含什么部分？

3。如何通过杠杆来节省努力？

4。什么是避免劳动力的杠杆？什么是劳动密集型杠杆作用？生活中有什么杠杆作用？

（5）动手实践

上课后，您可以根据您今天学到的知识和教科书中的图片进行小规模吗？

8。黑板写作设计

9。教学反思（总共17个PPT）

苏州教育版5年级

单元4简单机械

4.13撬重物体的提示

进口新知识

您可以想到哪种方法来提起重物？

每个人都有高柴火，许多人都有很大的力量

科学方法使我们更多地避免劳动

进口新知识

这样的装置用于撬重物体称为杠杆，其中包括支点和一个可以在支点周围旋转的硬杆。

探索

观看用杠杆抬起重物的视频

新知识讲座

杠杆组成有三个重要点：

枢

动武

电阻点

电阻点

动武

探索

使用余额统治者探索杠杆和劳动省的秘密

1。调整平衡尺以在水平位置平衡。

2。悬挂两个相同的支点的左侧10厘米

挂钩代码。

分别在支点的右侧3。5厘米和10厘米

20厘米钩代码，观察多少

只有钩住平衡标尺才能平衡。

4。进行组进行实验并记录实验结果

探索

实验结论：当电阻点和支点之间的距离保持不变时，力点之间的距离

支点越远，维持平衡所需的钩子越少，这意味着节省的精力越少。

新知识讲座

一种意味着电阻点和

支点之间的距离

B表示力点和

支点之间的距离

枢

电阻点

动武

当a = b时，杠杆余额将达到平衡，不会付出任何努力

做任何事情都不难；

当a是a> b时，费力的杠杆作用

以下哪种杠杆工具可以节省努力？什么是费力的事情？

轻松的杠杆率还不够，那为什么要使用呢？

思考

通常，我们使用劳动密集型杠杆来节省距离。

这实际上是我们生活的便利。

节省努力的杠杆

节省努力的杠杆

工作杠杆

思考

如果我们不使用费力的杠杆，会发生什么？

通常，我们使用劳动密集型杠杆来节省距离。

这实际上是我们生活的便利。

思考

利用您学到的知识，想想孩子们如何撬成成年人？

成人尽可能靠近支点

读

阅读Archimedes并杠杆作用，以了解杠杆原则的起源和意义。

课程摘要

在此课程中，我们学会了一种提升重物的方法 - 杠杆。杠杆作用

支点和硬杆，可以在支点周围旋转。杠杆有三个

要点是：支点，电阻点和力点。当部队按下

当距支点的距离大于从电阻点到支点的距离时，它将节省人工

影响。并非所有的杠杆都在减轻劳动力，当然有劳动密集型的杠杆作用。

它还具有自己的特殊功能。杠杆是简单的机械，让我们

生活变得更加方便。

实际活动

·SUI教育版小学科学级5年级课程

感谢您的观看